2025年下半年，我校光电制造学院工业机器人技术专业师生先后在金砖国家技能大赛、“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛等国际赛场斩获荣誉。这些成绩是专业长期深化教学改革、坚持赛教融合成果的集中体现。专业在潘康俊老师的带领下，教师团队通过将竞赛标准与日常教学对接，以真实项目驱动实践，有效提升了人才培养质量，充分印证了学校在高端装备制造领域的教学创新实力。

金砖赛场奋勇夺金，国内国外双线彰显实力。2025年下半年，专业师生在金砖国家技能大赛——工业机器人数字孪生技术应用赛项国际总决赛中取得优异成绩。由李俊达、董有为老师指导的姜宇、黄子睿同学，经过多轮角逐，最终荣获国内组一等奖。

图1 工业机器人数字孪生技术应用赛项全国一等奖

国外组选手Seabi Tshiamo与Phumelela Mdabe面对语言不通、备赛时间紧张的挑战迎难而上，在完成了指导老师确定的备赛计划后继续主动加练。白天，他们主要进行设备实操与数字孪生系统仿真调试，晚上则集中进行当日训练复盘，逐一分析技术难点，并优化后续策略。这种将训练与总结紧密结合的模式，有效提升了备赛效率。最终，他们凭借稳定的发挥击败多支本科院校强队，取得国际组第四名并获三等奖，指导教师也同时获评“优秀指导专家”。

图2 工业机器人数字孪生技术应用赛项国外组三等奖

“一带一路”多点突破，全国决赛荣获一等奖。在2025年“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛中，我校工业机器人技术专业师生继续在多个分赛项上均表现优异，取得全面丰收，充分展现了专业宽厚的教学基础与学生扎实的实践技能。

在可编程控制系统应用赛项的全国决赛中，李俊达老师指导的江米乐同学发挥出色，斩获国赛一等奖；同一赛项中，由苏一菲老师指导的苏兴俊同学也获得了国赛三等奖。鉴于团队出色的整体表现与组织工作，李俊达老师被评为全国优秀指导教师，学校也荣获了赛事最佳组织奖。与此同时，在同期举办的大赛其他分赛项中，专业学子同样捷报频传。在第六届工业机器人装调维修赛项中，由李俊达老师指导的潘建宇同学获得学生组三等奖。在首届工业互联网智能部署与数字运维这一全新赛项的决赛中，李俊达老师指导的李彬傲同学也荣获学生组三等奖。

成绩充分证明，我校工业机器人技术专业不仅在其传统的优势赛项上保持领先，在新兴的、跨领域的技能赛项中也迅速建立起竞争力。学生在可编程控制、机器人装调维护以及工业互联网数字运维等多个关键技术环节上均得到行业认可，体现了专业人才培养体系的系统性、前沿性与广泛适应性。

图3可编程控制系统应用赛项全国一等奖

以赛促教融入常态，系统培养厚植根基。一系列成绩的背后，是工业机器人技术专业一套成熟、系统的竞赛培养与教学改革机制在发挥作用。

首先，实施科学规范的阶梯式备赛训练。指导团队已形成从选拔、集训到实战的完整流程。在选手选拔阶段便注重梯队建设，确保人才培养的可持续性。进入针对具体赛项的集训后，所有训练内容均紧密对接产业真实需求与技术前沿。例如，在备战数字孪生、可编程控制等赛项时，训练项目直接模拟工业现场的系统集成、故障诊断与精度优化等实际问题。训练不仅要求实现功能，更对执行效率、工艺标准和系统稳定性设定了很高的标准，并通过人为设置突发故障等方式，着重锻炼学生的临场分析与解决能力。指导老师全程参与，与学生共同攻克技术难关，使得整个备赛过程成为一个高强度、深层次的项目式学习过程。

图4留学生队员备赛研讨

然后，推动竞赛资源向日常教学的系统转化。专业教学改革的核心，是将竞赛中涵盖的最新技术标准、典型项目任务和评价体系反哺至常规教学。专业教师对核心课程内容进行重构，及时将数字孪生、工业互联网运维等大赛涌现的新技术、新工艺，开发为模块化实训项目并更新教学大纲，确保课堂教学内容与行业技术发展同步。在教学模式上，全面借鉴竞赛的实战性与综合性，在常规课堂中广泛采用以真实工作过程为导向的项目式教学。教师将复杂的竞赛任务设计为适合课堂教学的阶梯式任务模块，有效提升学生的工程实践能力。

图5竞赛项目融入日常教学

最后，建立长效的激励与成果转化评价机制。为持续激发学生参与实践的内生动力，并固化竞赛成果，专业建立了竞赛表现与课程学业之间的联动评价机制。对在竞赛中取得奖项的学生，其竞赛成果可在相关课程的学习成绩中获得认定与加分。同时，获奖选手的优秀解决方案、技术报告也会被作为典型教学案例纳入课程资源库，使竞赛成果惠及全体学生，形成了“少数人参赛、多数人受益”的良好氛围，夯实专业人才培养的广泛基础。

多年来，工业机器人专业已在省级、国家级各类竞赛中屡获殊荣，逐步建立起具有影响力的竞赛品牌与人才培养模式。未来，专业将继续依托高水平竞赛平台，深化产教融合、推进教学改革，将企业真实案例和前沿技术更深层次地引入教学全过程，为培养更多具备国际视野、工匠精神的高素质技术技能人才而不懈努力，为学校“双高”建设和高质量发展注入强劲动力。